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교육의 결가에 따라 계층상의 배치를 재분배하게 된다. 첫째는 접근기회에서의 불평등, 그 결과에 따라 사회계층이 형성되기 위해서는 교육의 기회가 지역별, 학급경영자로서의 역할, 직장인으로서의 역할 등이 있다. 먼저 교사의 역할에 대해서 알아보면, 교사의 역할이란 교사로서 기대된 행동을 의미한다. 교사는 먼저 인격적으로 성숙한 사람이어야 한다. 하지만 나는 생각이 다르다. 교육의 기회를 동등하게 부여하는 것뿐만 아니라 학생들을 변화시키는 교육의 과정에서도 똑같이 대우해야한다. 최근에 교사의 전문성이 강조되면서 교사의 개인적 자질보다 전문적 자질이 크게 강조되는 경향이 있으나 교육뿐 아니라 영·유아의 보호를 담당하고 있는 교사의 역할을 생각해 보면 개인적 자질은 아무리 강조해도 지나치지 . , 교육과정, 계층별로 고르게 분배되어야 하며, 개인의 배경요인인 귀속적 요인에 의해서가 아니 업적 요인에 의해 사회적 지위가 분배될 때 교육기회의 균등은 이루어지는 것이다. 교육에 있어서 불평등을 ......
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교육의 불평등
■ 서론 ■ 본론 ■ 결론 FileSize : 32K
■ 서론 ■ 본론 ■ 결론 우리 사회에서 교육의 평등이란 교육기회의 평등(equality of educational opportunity)을 말한다. 교육기회의 평등이란 사회 구성원들이 교육을 받을 기회를 균등하게 갖는 것을 의미하다. 즉, 개인의 능력과 개성에 따른 선택의 보장과 동시에 부당하게 차별을 받지 않도록 국가, 사회가 마련하는 혜택의 보장을 의미한다. 교육기회의 평등은 사회 구성원들에게 자신의 소득과 지위를 향상시킬 수 있는 가능성을 골고루 갖게 해주고, 보다 나은 삶의 구현으로 세대간 계층 상속을 억제하고, 교육의 결가에 따라 계층상의 배치를 재분배하게 된다. 또한 사회·경제적으로 소외된 아동들이 교육을 통해 그들의 능력을 개발함으로써 이를 통해 사회 발전 및 사회정의 실현에 이바지할 수 있다는 것이다. 그러므로 교육을 받을 기회가 능력에 따라 분배되고, 그 결과에 따라 사회계층이 형성되기 위해서는 교육의 기회가 지역별, 성별, 계층별로 고르게 분배되어야 하며, 개인의 배경요인인 귀속적 요인에 의해서가 아니 업적 요인에 의해 사회적 지위가 분배될 때 교육기회의 균등은 이루어지는 것이다. 하지만 이러한 교육기회의 평등은 우리나라 현대사회에서는 잘 이루어지지 않는다. 교육에 있어서 불평등을 보는 관점은 크게 세 가지로 나누어 살펴볼 수 있다. 첫째는 접근기회에서의 불평등, 둘째는 과정에서의 불평등, 셋째는 결과에서의 불평등이다. 교육의 기회를 동등하게 부여하는 것뿐만 아니라 학생들을 변화시키는 교육의 과정에서도 똑같이 대우해야한다. 우리나라는 전통적으로 교육열이 강한 나라이다. 이러한 우리나라에서 발생하는 교육적 불평등 중에 교사의 질이 학생에게 끼치는 영향에 대해 알아본다. 본론 Coleman Report와 Jencks의 연구에서는 학생의 가족배경이 그의 학업성취도에 가장 영향을 끼치며, 학교의 물리적 시설, 교육과정, 교사의 질 등은 학업성취도에 매우 미미한 영향을 미친다고 연구결과를 제시하였다. 하지만 나는 생각이 다르다. 교사의 질이 학생에게 미치는 영향은 실로 막대하다. 먼저 교사의 역할에 대해서 알아보면, 교사의 역할이란 교사로서 기대된 행동을 의미한다. 교사로서 기대된 행동은 학교교육활동의 주체로서 학생들에게 많은 영향을 주게 된다. 특히 성실한 교사의 역할 수행은 그 어느 때보다 중요하다. 교사의 역할의 종류는 수 없이 많지만, 몇 가지만 열거하면 다음과 같다. 학습지도자로서의 역할, 생활지도자로서의 역할, 학급경영자로서의 역할, 직장인으로서의 역할 등이 있다. 교사는 또한 가정교육이후에 총체적인 교육을 배우는 학교에서 학생들과 밀접한 관계를 맺는다. 교사는 먼저 인격적으로 성숙한 사람이어야 한다. 교사의 자질은 개인적인 자질과 전문적인 자질로 구분되어진다. 최근에 교사의 전문성이 강조되면서 교사의 개인적 자질보다 전문적 자질이 크게 강조되는 경향이 있으나 교육뿐 아니라 영·유아의 보호를 담당하고 있는 교사의 역할을 생각해 보면 개인적 자질은 아무리 강조해도 지나치지 않
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