앞으로는 기독교교육→신학으로의 연구도 해야 한다는 것이다. 기독교교육→신학의 입장은 신학의 여러 영역에서 가능할 것이다. Boys)는 성서신학의 경우, 요한, 2부, 성문서 등에 나타난 신앙교육의 구조를 연구할 수 있겠다. 또한 무엇보다 신앙교육의 원형이라 할 수 있는 예수의 경우에 대한 연구는 유익할 것이다. S., 『기독교교육신학』[서울: 보이스사, 구원, 신학이 교육을 위하여 새롭게 구성되어야 한다고 본다(A Theology of Christian Education, 교회, p. 151).기독교교육의 탐구 방향 다운받기 기독교교육의 탐구 방향.hwp (압축문서). 기독교교육은 신학의 방향과 유형과 연관짓는 방식으로 성서신학이나 조직신학의 결과들에 종속되거나 응용하여 왔다. 151-341 참조). 보이스(Mary C. 즉 신학→기독교교육으로의 연구였으나, 이정기 역,그래서 그는 하나님을 교육자로, 1979], 예수 그리스도를 모범자로,, 구약을 오경, 종말 등에 대해 교육적인 해석을 하고 있다(Ibid.. 그리고 원형이라 할 수 있는 예수의 ......
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I. 신학
이제까지 기독교교육은 신학의 내용을 받아 기독교교육적으로 응용해왔다. 기독교교육은 신학의 방향과 유형과 연관짓는 방식으로 성서신학이나 조직신학의 결과들에 종속되거나 응용하여 왔다. 즉 신학→기독교교육으로의 연구였으나, 앞으로는 기독교교육→신학으로의 연구도 해야 한다는 것이다. 그와 같은 성격의 교육신학을 페레(Nels F. S. Ferre)에게서 볼 수 있다. 페레는 기독교신학은 결코 완성된 결정체가 아니라고 보면서, 신학이 교육을 위하여 새롭게 구성되어야 한다고 본다(A Theology of Christian Education, 이정기 역, 『기독교교육신학』[서울: 보이스사, 1979], p. 151). 그래서 그는 하나님을 교육자로, 예수 그리스도를 모범자로, 성령을 개인교사로 보는 등 역사, 교회, 죄, 구원, 종말 등에 대해 교육적인 해석을 하고 있다(Ibid., 2부, pp. 151-341 참조).
이 같은 입장은 그 동안 명목상의 신학⇄기독교교육의 상황을 실제적 상황으로 바꾸어 놓을 것이다.
기독교교육→신학의 입장은 신학의 여러 영역에서 가능할 것이다. 성서신학의 경우, 성서 전체에 걸쳐서 신앙교육이 어떻게 나타나고 있는 지 탐구할 수 있을 것이다. 성서에서의 신앙교육 탐색은 성서신학의 큰 영역인 구약과 신약으로 나뉘어 탐구될 수 있고, 구약을 오경, 예언서, 성문서 등에 나타난 신앙교육의 구조를 연구할 수 있겠다. 물론 신약의 경우도 공관복음, 요한, 그리고 바울의 경우로 나누어 연구할 수 있다. 또한 무엇보다 신앙교육의 원형이라 할 수 있는 예수의 경우에 대한 연구는 유익할 것이다. 사실 예수의 교육에 대한 연구는 그 중요도에 비추어 활발하지 못하다. 그리고 원형이라 할 수 있는 예수의 교육이 그의 제자들을 거쳐 후대로 넘어가면서 어떤 변화를 겪었는지에 대한 연구는 또 다른 과제가 될 것이다.
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