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1981)는 자신이 제시한 수업모형에 대한 다음과 같은 설명을 하고 있다. 평가기준 제시의 전제 II. 교육과정/교수이론 및 교수방법적 측면 2.hwp. 심리사회적 측면 1) 상호작용 유형 및 학습분위기 2) 교사-학생의 태도 3) 학급운영방식 4) 수업참여도 참고문헌 통합적 교수행동 평가기준의 제시 I.hwp 통합적 교수행동 평가기준. 학생들이 그 수업을 받기에 필요한 능력과 기술을 갖추고 있는가 의도된 학습 결과의 일부를 이미 성취한 상태인가 등의 여부를…(생략) 통합적 교수행동 평가기준. 교수행동은 교사가 가르치는 일에 따르는 모든 행동이며, 이를 분명하게 진술함으로써 교수절차의 방향을 준비하고 학생들의 학습에 대한 평가단계를 설정한다. 평가기준 제시의 전제 II. 이렇게 교수행동을 제한하고 보면 ......
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[목차]
통합적 교수행동 평가기준
CONTENT
통합적 교수행동 평가기준의 제시
I. 평가기준 제시의 전제
II. 통합적 교수행동 평가기준
1. 교육과정/교수이론 및 교수방법적 측면
2. 심리사회적 측면
1) 상호작용 유형 및 학습분위기
2) 교사-학생의 태도
3) 학급운영방식
4) 수업참여도
참고문헌
통합적 교수행동 평가기준의 제시
I. 평가기준 제시의 전제
교수행동을 분석하고 평가하는 모형은 꽤 많다. 교수행동은 교사가 가르치는 일에 따르는 모든 행동이며, 이는 단위 시간 또는 일련의 시간을 통해 한 학습에서 행해지는 교사의 행동을 의미한다. 이렇게 교수행동을 제한하고 보면 교수행동은 단위 시간에 한 학급에서 이루어지는 수업활동 중 교사 주도적인 모든 행동이라는 의미를 갖는다.
교수와 평가의 관련성을 논하면서 그론룬드(Gronlund, 1981)는 자신이 제시한 수업모형에 대한 다음과 같은 설명을 하고 있다.
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통합적 교수행동 평가기준
CONTENT
통합적 교수행동 평가기준의 제시
I. 평가기준 제시의 전제
II. 통합적 교수행동 평가기준
1. 교육과정/교수이론 및 교수방법적 측면
2. 심리사회적 측면
1) 상호작용 유형 및 학습분위기
2) 교사-학생의 태도
3) 학급운영방식
4) 수업참여도
참고문헌
통합적 교수행동 평가기준의 제시
I. 평가기준 제시의 전제
교수행동을 분석하고 평가하는 모형은 꽤 많다. 교수행동은 교사가 가르치는 일에 따르는 모든 행동이며, 이는 단위 시간 또는 일련의 시간을 통해 한 학습에서 행해지는 교사의 행동을 의미한다. 이렇게 교수행동을 제한하고 보면 교수행동은 단위 시간에 한 학급에서 이루어지는 수업활동 중 교사 주도적인 모든 행동이라는 의미를 갖는다.
교수와 평가의 관련성을 논하면서 그론룬드(Gronlund, 1981)는 자신이 제시한 수업모형에 대한 다음과 같은 설명을 하고 있다.
1단계 : 바람직한 학습결과를 예상하여 수업목표를 명백히 하고, 이를 분명하게 진술함으로써 교수절차의 방향을 준비하고 학생들의 학습에 대한 평가단계를 설정한다.
2단계 : 수업목표를 세분시켜 제시할 때 성취하게 될 학습결과에 관련하여 학습자의 요구를 파악하는 일이 필요하다. 학생들이 그 수업을 받기에 필요한 능력과 기술을 갖추고 있는가 의도된 학습 결과의 일부를 이미 성취한 상태인가 등의 여부를…(생략)
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