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Intro ......

 

나아가 유아의 능력에 적절한 교육 및 이를 위한 가족지원까지 포함해야 하는 포괄적 개념이라는 사실이 꾸준히 강조되어온 것도 부인할 수 없다. 장애를 지닌 영·유아 교육의 실제 1. 한국의 장애아 발생 시기와 지역별 출현분포 Ⅲ. 분명히 조기중재 철학의 근간이 된 것은 전체 삶에서 다른 어떤 경험이나 특정시기와 차별화 되는 유일한 기간이 곧,장애 예방중심 조기발견 체계 장애의 조기발견 체계는 크게 세 가지 단계로 나눌 수 있다. 그러나 현실적으로 이러한 강조점이나 공통된 의견이 초기에 흔쾌히 받아 들여졌던 것은 아니다. 사실 현재까지 조기중재가 중요한 아동기의 발달 과제임은 꾸준히 연구된 바와 같다. 맺는 말 모든 아동들에 대한 교육적 공평성의 문제는 발달장애 영·유아들에 대한 교육적 당위성을 한층 증가시키고 있다. 이를 바탕으로 아동교육의 근본적인 탐구와 아동교육관이 시작, 서유럽에서도 아동들은 성인들의 축소판으로 간주될 정도로 무시되었다.hwp 문서자료.장애예방과 영 유아 교육의 실제  ......

 

 

Index & Contents

장애예방과 영 유아 교육의 실제 Down

 

장애예방과 영 유아 교육의 실제.hwp 문서자료.zip

 

 

[목차]

 

Ⅰ. 장애를 지닌 영·유아 교육의 배경

Ⅱ. 장애발생예방과 조기발견

1. 장애 예방중심 조기발견 체계

2. 장애 중재 중심 조기발견

3. 한국의 장애아 발생 시기와 지역별 출현분포

Ⅲ. 장애를 지닌 영·유아 교육의 실제

1. 한국의 유아특수교육

2. `97개정 미국 장애인 교육법의 주요내용

3. 위험 영·유아 중재 및 유아특수교육 관련사항

Ⅳ. 맺는 말

 

 

 

모든 아동들에 대한 교육적 공평성의 문제는 발달장애 영·유아들에 대한 교육적 당위성을 한층 증가시키고 있다. 사실 현재까지 조기중재가 중요한 아동기의 발달 과제임은 꾸준히 연구된 바와 같다. 또한 장애 영·유아교육의 방향은 장애 예방에서부터 의료적 서비스, 나아가 유아의 능력에 적절한 교육 및 이를 위한 가족지원까지 포함해야 하는 포괄적 개념이라는 사실이 꾸준히 강조되어온 것도 부인할 수 없다. 그러나 현실적으로 이러한 강조점이나 공통된 의견이 초기에 흔쾌히 받아 들여졌던 것은 아니다. 다만 지난 1970년대 이후 점진적인 수용과 이해를 바탕으로 실제 교육현장에서 프로그램 실행이 가능한 정도의 놀랄만한 성과가 이룩되었다.

분명히 조기중재 철학의 근간이 된 것은 전체 삶에서 다른 어떤 경험이나 특정시기와 차별화 되는 유일한 기간이 곧, 영·유아기라는 중요성의 인식이다. 17세기 이전에는, 서유럽에서도 아동들은 성인들의 축소판으로 간주될 정도로 무시되었다. 그렇지만, 유 ·아동들의 성장기가 성인의 삶과는 질적으로 다른 발달 성장기간이라는 사실이 알려지자. 이를 바탕으로 아동교육의 근본적인 탐구와 아동교육관이 시작, 발달하게 되었다.

 

Ⅱ. 장애발생예방과 조기발견

 

1. 장애 예방중심 조기발견 체계

장애의 조기발견 체계는 크게 세 가지 단계로 나눌 수 있다. 첫 번째는 장애예방단계이며, 두 번째는 장애 발생시 이에 대한 조기 발견 단계이고, 세 번째가 조기 발견된 대상에 대한 적절한 보상치료교육 단계이다. 이 세 단계의 궁극적 목표는 장애아 발생의 예방과 장애 정도의 최소화이다.

 

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