박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016 아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004 발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014 심리학의. 언어환경 문제 III. 어머니의 언어는 아동의 인지적 자극을 주는 역할을 함으로써 아동의 언어습득에 큰 영향을 준다. 그러나 다문화가족의 아동은 성장과정에서 가정환경이 일반 가정의 아동보다 불리하기 때문에 학습과 발달에서 이익이 보장되지 않을 수 있고 외모, 어머니가 한국 사람이 아니라는 사실만으로도 위축감을 가진다. 외모에 따른 어려움 부모 중 한쪽이 외국인인 다문화가족 아동은 얼굴 생김새와 머리카락, 다른 언어를 사용하며, 백지숙 저 / 파워북 / 2011 아동상담 / 구은미, 필리핀 등의 이주민 자녀들이 집단 따돌림 경험이 더 많다고 보고된다. II.다문화가족 ......
다문화가족 아동의 특성(문제점) Report
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다문화가족 아동의 특성(문제점)
목차
다문화가족 아동의 특성(문제점)
I. 외모에 따른 어려움
II. 언어환경 문제
III. 정체성 형성의 문제
참고문헌
다문화가족 아동의 특성
아동권리에 대한 국제협약에 의하면 아동은 어떠한 경우에도 `아동 최선의 이익`이 보장되어야 한다. 그러나 다문화가족의 아동은 성장과정에서 가정환경이 일반 가정의 아동보다 불리하기 때문에 학습과 발달에서 이익이 보장되지 않을 수 있고 외모, 언어, 문화 등에서 부정적 경험으로 인해 정체성의 갈등을 겪을 수 있다.
I. 외모에 따른 어려움
부모 중 한쪽이 외국인인 다문화가족 아동은 얼굴 생김새와 머리카락, 눈동자 색 등에서 일반아동과 다르기 때문에 따돌림의 대상이 되기도 한다. 실제로 설동훈의 조사결과에 의하면 집단 따돌림을 당하는 이유로 `엄마가 외국인이기 때문이 .1%`로 가장 많았다.
따돌림 당하는 경험은 다문화가족의 자녀에게 매우 건강하지 못한 정서적 충격을 안겨준다. 외모에 의한 집단 따돌림은 중국 동포들보다는 외모에서 이국적 특성이 나타날 수 있는 태국, 필리핀 등의 이주민 자녀들이 집단 따돌림 경험이 더 많다고 보고된다.
II. 언어환경 문제
가정환경은 초기 아동기의 성장발달에 매우 중요한 요인이 된다. 어릴 때 말을 배우지 못하면 나중에 어른이 되어서 배우기가 어려워진다는 점은 이미 잘 알려져 있다. 어머니의 언어는 아동의 인지적 자극을 주는 역할을 함으로써 아동의 언어습득에 큰 영향을 준다.
국제결혼 자녀들은 말을 배우는 중요한 시기인 유아기에 한국말이 서투른 어머니 교육 하에 성장하기 때문에 언어발달이 늦어지고 의사소통에 제한을 받아 학습부진을 초래한다. 이들은 일상적인 의사소통에는 큰 문제가 없으나 독해와 어휘력, 글쓰기 등이 현저히 떨어진다. 이는 그들의 부모가 대부분 사회경제적 기반이 취약하고 학습환경이 열악하기 때문이기도 하다.
다문화가족 아동이 언어소통의 어려움에서 기인된 학습부진은 사회관계 맺기에 어려움이 있고, 학교수업에 소극적이 되거나 과잉행동장애 같은 정서적 문제를 가질 수도 있다.
III. 정체성 형성의 문제
정체성이란 내가 나임을 변별하게 하는 제 요소 즉, 존재의 본질을 깨닫는 성질이다. 정체성 형성은 `나는 누구인가`에 대한 대답을 찾는 과정에서 이루어지는데, 일관된 내가 `나`임을 변별하게 하는 제 요소를 찾아내고, 그 요소들이 다른 사람과 같은 점 다른 점을 비교하는 과정에서 잘 형성되기도 하고 혼란을 겪을 수도 있다.
부모로부터 일관된 문화적 양식을 전달받아야 하는 자녀는 부모가 각각 다른 문화를 가지고 있고, 다른 언어를 사용하며, 외모에서도 다른 경우 매우 혼란을 겪을 수 있다. 자녀가 어느 정도 성장하여 또래를 사귈 나이가 되면 또래들의 부모와 자신의 부모를 비교하는데 자신의 어머니가 친구의 어머니와 외모가 다르다는 점 때문에 갈등을 겪을 수 있다. 또한 자신의 모습도 또래들과 다르다는 사실에 자신의 정체성에 대하여 혼란을 겪는다.
정. 체성 혼란을 겪는 아동은 또래와 자연스럽게 대화하는 것을 두려워하고 외모 때문에 놀림을 받을까봐 걱정하며, 어머니가 한국 사람이 아니라는 사실만으로도 위축감을 가진다.
조사에 의하면 국제가정 자녀들은 10명 중 2명 정도가 집단따돌림을 경험한 것으로 나타났으며, 이것은 우리나라 초등생이 집단따돌림을 경험하는 비율인 13.4%와는 크게 차이가 나지 않으나 우리나라 일반 아이들이 경험하는 집단 따돌림과 다문화가족 아동이 경험하는 집단 따돌림은 내용에 있어서 전혀 다르다. 일반아동의 경우 집단 따돌림을 하는 주된 이유는 `잘난 척해서`인 반면 다문화가족 아동은 그냥 다문화가족이라는 이유로 따돌림을 받는다.
참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의
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