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[목차]
 

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 직접교수모형 (교사가 수업리더 역할을 한다)

1. 직접교수모형의 정의
2. 이론적 배경 및 근거

3. 교수·학습에 관한 가정

4. 학습영역의 우선순위와 영역 간 상호작용

5. 교수·학습의 특징

6. 직접교수 모형에 효과적인 교수 기술

7. 직접교수 모형에서의 학습 평가 방법

8. 유의점

Ⅲ. 탐구중심수업모형 (문제 해결자로서의 학습자)
1. 탐구중심수업모형의 정의
2. 이론적 배경 및 근거
3. 교수·학습에 관한 가정
4. 학습영역의 우선순위와 영역 간 상호작용
5. 교수·학습의 특징
6. 탐구중심수업모형에 효과적인 교수 기술
7. 탐구중심수업모형에서의 학습 평가 방법
8. 유의점
Ⅳ. 동료교수모형 (나는 너를, 너는 나를 가르친다)
Ⅴ. 결론



Ⅰ. 서론
학교 교육의 핵심은 교사, 학생, 교재의 3요소를 중심으로 한 가르치고 배우는 활동 즉, 수업에 있다. 교육의 질은 교사의 질을 넘어서지 못한다는 평범한 진리는 수업의 경우 더욱 절실하다. 어떤 수업이 좋은 수업인가? 어떻게 하면 더 나은 수업을 할 수 있을까? 라는 물음은 모든 교사들이 안고 있는 공통적인 관심사이다. 물론 좋은 수업이 무엇이며, 어떻게 하면 그렇게 될 수 있는가에 대한 정답이 있는 것은 아니다. 만병통치약처럼 한 가지 수업 설계 이론이나 모형으로 수업의 모든 측면을 해결할 수는 없기 때문이다. 그렇다고 이 문제를 해결하기 위한 노력을 그만둘 수 없다. 교사를 기다리는 학생들이 있는 한 교사는 더 좋은 수업을 위해 끊임없이 노력해야 한다.
그렇다면 체육수업을 어떻게 이해하고 접근할 것이며 효율적 수업과 반성적 수업은 어떻게 이끌어나갈 수 있을까? 이러한 체육수업의 실천적 측면을 이론적으로 정리한 것이 체육수업 모형이라고 할 수 있겠다. 수업 모형과 교육과정 모형은 이해하는 측면에서 유사한 점이 있는가 하면 서로 구분되는 점도 있다. 무엇보다도 수업은 학생들의 학습을 돕기 위한 의도적, 계획적인 활동이라는데 중점을 두고 수업을 학습이 잘 이루어질 수 있도록 학습자의 내적인 과정에 맞추어 외적인 조건을 체계적으로 설계, 개발, 실행, 관리, 평가하는 과정으로 정의할 수 있겠다. 또한 이는 사전에 설정한 목표와 목표의 성취에 필요한 방법과 절차 그리고 목표의 성취 여부에 대한 평가를 포함하는 하나의 체제를 이루고 있는 것으로 볼 수 있다. 수업 설계에 대한 관심은 바로…(생략)
 

        
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