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1차시 실험과 표 만들기,본 보고자는 주로 학습방법의 안내와 선행조직자 투입 그리고 정리단계에서 학습내용의 전체적 피드백만을 제공하였으며, 그래프 그리기, 협동심 그리고 서로 나누는 마음을 볼 수 있었다. 결론 15 ▣ 참고문헌 16 학교수업에서의 교수·학습모형 적용과 학생의 가정에서 e-Learning 학습효과를 높이기 위한 훈련을 위해 교수·학습유형별 적용과 점심시간 및 방과후 학습을 유도하기 위하여 컴퓨터실과 도서실 등의 활용을 권장하였다. 사이버 수학마당과 교육방송을 활용한 교수·학습 모형을 탐구 실험 학습과 그 외의 중단원 연습문제와 단원 종합 문제에 해당되는 수업에 적용해 본 결과 학생들은 스스로 문제를 해결해 보려는 자세가 많이 향상되었음을 관찰할 수 있었다. 실태 조사 및 결과 분석 2 2..hwp 웹기반 학습 환경을 이용한 학습동기유발 및 자기주도적 학습능력 신장 방안.웹기반 학습 환경을 이용한 학습동기유발 및 자기주도적 학습능력 신장 방안 업로드 웹기반 학습 환경을 이용한 학습동기유발  ......

 

 

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[목차]

 

차 례

Ⅰ. 새로운 학습의 장을 열면서 1

1. 연구의 필요성 및 목적 1

2. 연구 내용 요약 1

Ⅱ. 연구의 구체적 실천 내용 2

1. 실태 조사 및 결과 분석 2

2. 구체적 실천 내용 3

3. 연구결과의 검증 및 분석 14

Ⅲ. 결론 15

▣ 참고문헌 16

 

 

 

학교수업에서의 교수·학습모형 적용과 학생의 가정에서 e-Learning 학습효과를 높이기 위한 훈련을 위해 교수·학습유형별 적용과 점심시간 및 방과후 학습을 유도하기 위하여 컴퓨터실과 도서실 등의 활용을 권장하였다. 본 보고자는 주로 학습방법의 안내와 선행조직자 투입 그리고 정리단계에서 학습내용의 전체적 피드백만을 제공하였으며, 학생들 스스로 본 차시 학습의 주체자로서 학습을 전개하도록 하였다.

사이버 수학마당과 교육방송을 활용한 교수·학습 모형을 탐구 실험 학습과 그 외의 중단원 연습문제와 단원 종합 문제에 해당되는 수업에 적용해 본 결과 학생들은 스스로 문제를 해결해 보려는 자세가 많이 향상되었음을 관찰할 수 있었다. 특히 탐구실험 활동을 통한 ‘확률이란 무엇인가?’(3차시분량, 1차시 실험과 표 만들기, 그래프 그리기, 결과 정리하기. 2차시 토론과 단원의 관련 문제해결, 3차시 확률의 뜻 발표)의 탐구과제를 해결하는 학습에서 학생들은 정해진 시간내에 많은 시행의 실험을 하기가 힘든 관계로 몇몇 모둠끼리 협력하여 각 모둠의 자료를 취합해서 결과를 도출해내는 발전된 장면을 볼 수 있었다. 탐구과제 인식 - 해결과정 - 해결안 도출에 이르는 일련의 학습과정에서 학생들은 매우 의욕적인 자세와 흥미롭게 학습활동을 전개하였으며 그 결과 높은 학습효과 뿐만 아니라 학생들에게서 역할에 대한 책임감, 협동심 그리고 서로 나누는 마음을 볼 수 있었다.

 

 

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