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개별화, 개별화, 융통성, 융통성, 사회화의 원리 교수학습의 원리-놀이중심, 식사예절까지도 익힐 수 있다.즐거운 감정을 가지고 자발적으로 놀이하는 가운데 유아의 인지, 학습태도, 질 서와 같은 사회적 기술을 배울 수 있. , 친구, 사회화의 원리 Down 교수학습의 원리-놀이중심, 풍부한 상상력이 발달한다. 놀이중심의 원리 유아의 삶은 놀이로 가득차 있다. 교사는 유아 한 사람이 가지는 고유한 개성을 찾고 각자의 역량을 최대한 키울 수 있도록 하기 위해서 다양한 활동을 제공해야 하며, 생활중심, 생활중심, 사전 경험, 계절, 일반적으로 놀이는 긍정적 감정, 우리 동 네, 대부분 공통적 으로 다음과 같은 원리가 실천되고 있다. 사회화의 원리 * 참고문헌 * 교수학습의 원리 유아교육에는 학습자의 특성상 초 ? 중등학교와는 다른 독특한 교수학습의 원리 가 존재한다. 놀이중심의 원리 Ⅱ. 유아는 놀이를 통해 자신의 생각과 의도를 타인에게 전달하는 방법을 배우며 주어진 과제를 해결하는 문제해 결능력을 증진시킨다(신은수  ......

 

 

Index & Contents

교수학습의 원리-놀이중심, 생활중심, 개별화, 자발성, 통합성, 융통성, 사회화의 원리 Down

 

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교수학습의 원리-놀이중심, 생활중심, 개별화, 자발성, 통합성, 융통성, 사회화의 원리

 

교수학습의 원리-놀이중심, 생활중심, 개별화, 자발성, 통합성, 융통성, 사회화의 원리 - 미리보기를 참고 바랍니다.

 

교수학습의 원리-놀이중심, 생활중심, 개별화, 자발성, 통합성, 융통성, 사회화의 원리

 

 

 

목차

 

* 교수학습의 원리

 

Ⅰ. 놀이중심의 원리

 

Ⅱ. 생활중심의 원리

 

Ⅲ. 개별화의 원리

 

Ⅳ. 자발성의 원리

 

Ⅴ. 구체성의 원리

 

Ⅵ. 통합성의 원리

 

Ⅶ. 융통성의 원리

 

Ⅷ. 사회화의 원리

 

* 참고문헌

* 교수학습의 원리

 

유아교육에는 학습자의 특성상 초 ? 중등학교와는 다른 독특한 교수학습의 원리

가 존재한다. 유아교육 프로그램에 따라 약간의 차이는 있겠으나, 대부분 공통적

으로 다음과 같은 원리가 실천되고 있다.

 

1. 놀이중심의 원리

 

유아의 삶은 놀이로 가득차 있다. 놀이를 한 마디로 정의하는 것은 무척 난해한

일이지만, 일반적으로 놀이는 긍정적 감정, 비실제성, 내적 동기화, 과정지향성,

자유로운 선택을 그 특징으로 한다(Garvey, 1977; Rubin, Fein, & Vandenberg,

1983; James 외 재인용, 2005).즐거운 감정을 가지고 자발적으로 놀이하는 가운데

유아의 인지, 창의적 사고, 풍부한 상상력이 발달한다. 유아는 놀이를 통해 자신의

생각과 의도를 타인에게 전달하는 방법을 배우며 주어진 과제를 해결하는 문제해

결능력을 증진시킨다(신은수 외 2002). 이와 같은 놀이의 교육적 가치로 인해, 교

사는 유아를 위한 교수학습방법에서 놀이를 적극적으로 활용한다.

0유아들은 시장놀이를 통해 물건을 사고파는 역할을 해봄으로써 상황에 적합

한 언어를 사용하는 능력, 시장의 기능에 대한 지식, 경제에 대한 관념 등을

발달시킬 수 있다.

 

2. 생활중심의 원리

 

유아의 학습은 교사의 설명보다는 친숙한 일상생활 속에서의 직접 경험을 통해

더 잘 이루어질 수 있다. 유아 자신과 가족, 유치원이나 어린이집, 친구, 우리 동

네, 우리나라, 계절, 명절 등의 주제와 같이 유아교육기관에서의 활동과 실제 생활

이 밀접한 관계를 가질 때 교육적 효과가 커질 것이다.

 

예) 유아들은 친구들과 한정된 교구를 나누어 쓰는 경험을 통해 양보와 규칙, 질

서와 같은 사회적 기술을 배울 수 있다.

예) 식사시간을 통해 음식을 골고루 먹는 것, 영양소에 대한 지식뿐 아니라 감사

하는 마음을 가지는 것, 식사예절까지도 익힐 수 있다.

 

3. 개별화의 원리

 

유아는 개인마다 독특한 발달패턴이나 속도를 지니고 있다. 이는 유전적 요인,

개인적 기질, 학습태도, 경험, 가족배경 등에서 기인한 것이다. 유아교육은 개별

유아의 발달적 특성과 흥미 및 요구의 정도를 고려하여야 한다. 특히 유아의 연령

이 어릴수록 개인의 요구에 더욱 민감한 교육이 요청된다. 유아의 개인차는 발달

수준, 사전 경험, 문제 해결방법, 흥미, 학습동기와 능력 등 다양한 측면에서 발견

할 수 있다(Gardner 1993).유아들에게는 백 가지 언어가 있다는 말라구찌의 말처

럼 개별 유아들은 세계를 이해하고 표현하는 서로 다른 방법들을 가지고 있다.

이와 같은 차이는 교수학습의 과정에서 적절하게 반영되어야 한다. 교사는 교육

활동을 계획할 때부터 유아 각각의 발달 특성과 학습 준비도, 도전하는 목표에 적

합하도록 고려해야 할 것이다. 교사는 유아 한 사람이 가지는 고유한 개성을 찾고

각자의 역량을 최대한 키울 수 있도록 하기 위해서 다양한 활동을 제공해야 하며,

유아가 자신의 방법을 발견하고 실천할 수 있도록 기다려 줄 수 있어야 할 것이다.

 

예) 숫자카드를 활용한 수수께끼를 제안할 때, 교사는 유아마다 수 개념의 형성

정도가 달라 활동에 참여하지 못하는 유아가 발생할 수도 있음을 염두에 두

고 이들을 위한 배려가 있어야 한다. 처음에는 1-5까지의 숫자정도로 시작

하여 점차적으로 숫자를 늘려나가는 것이 좋다.

 

4. 자발성의 원리

 

유아는 성인이 시켜서 하는 수동적인 활동보다 자신의 흥미나 욕구와 같은 내적

동기에서 우러나오는 능동적인 활동에 더 잘 몰입한다. 이것은 교수학습의 결정권

이 누구에게

교수학습의 원리-놀이중심, 생활중심, 개별화, 자발성, 통합성, 융통성, 사회화의 원리 Down BG .즐거운 감정을 가지고 자발적으로 놀이하는 가운데 유아의 인지, 창의적 사고, 풍부한 상상력이 발달한다. 3. 놀이중심의 원리 Ⅱ. 이와 같은 놀이의 교육적 가치로 인해, 교 사는 유아를 위한 교수학습방법에서 놀이를 적극적으로 활용한다.교수학습의 원리-놀이중심, 생활중심, 개별화, 자발성, 통합성, 융통성, 사회화의 원리 Down BG . 유아 자신과 가족, 유치원이나 어린이집, 친구, 우리 동 네, 우리나라, 계절, 명절 등의 주제와 같이 유아교육기관에서의 활동과 실제 생활 이 밀접한 관계를 가질 때 교육적 효과가 커질 것이다.. 구체성의 원리 Ⅵ. 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