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학 능력은 문학 텍스트를 읽고 비평할 줄 아는 능력이며, 그 능력은 학습자가 주체적으로 길러야 하는 것이기 때문에 당연히 학습자가 중심이 되어야 한다. 반응중심 문학교육에 대한 비판적 고찰 1. 반응 중심 문학교육론의 개념 비판 . ,, 그 능력은 학습자가 주체적으로 길러야 하는 것이기 때문에 당연히 학습자가 중심이 되어야 한다. 파편적 하위 기능 위주의 반응 활동 III. 수용미학(수용이론), 독자반응이론[비평], 구성주의 문예학 등은 논의된 이론 가운데 대표적인 것들이다. 문학 텍스트의 분절로 인한 반응의 오류 나. ‘반응’과 ‘환기’ 그리고 ‘거래’ 나.hwp [논문] 반응 중심 문학교육에 대한 비판적 고찰. 반응 중심 문학교육에 대한 비판적 고찰 I. 맺음말 I. 맺음말 I.. 반응 중심 문학 교육의 관점에서 본 교과서 가. ‘반응과 ‘환기 그리고 ‘거래 나. 반응중심 문학교육에 대한 비판적 고찰 1. 머리말 지금 문학교육의 화두는 학습자이다.hwp 파일문서. 문제는 이 이론들이 문학교육 이론은 아니어서 철학이나 방향의 측면에서  ......

 

 

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[목차]

 

반응 중심 문학교육에 대한 비판적 고찰

I. 머리말

II. 반응중심 문학교육에 대한 비판적 고찰

1. 반응 중심 문학교육론의 개념 비판

가. ‘반응과 ‘환기 그리고 ‘거래

나. 원심적 자세와 심미적 자세

2. 반응 중심 문학 교육의 관점에서 본 교과서

가. 문학 텍스트의 분절로 인한 반응의 오류

나. 파편적 하위 기능 위주의 반응 활동

III. 맺음말

I. 머리말

지금 문학교육의 화두는 학습자이다. 텍스트와 교사가 중심이 된 전통적인 문학 교육이 결코 학습자의 문학 능력(literary competence) 향상에 긍정적인 결과를 가져오지 못했다는 반성 때문이다. 문학 능력은 문학 텍스트를 읽고 비평할 줄 아는 능력이며, 그 능력은 학습자가 주체적으로 길러야 하는 것이기 때문에 당연히 학습자가 중심이 되어야 한다.

지금까지 학습자 중심 문학 교육에 관한 논의는 문학 교육의 철학이나 이론적 측면에서 어느 정도 충...

 

 

 

반응 중심 문학교육에 대한 비판적 고찰

 

 

 

I. 머리말

II. 반응중심 문학교육에 대한 비판적 고찰

1. 반응 중심 문학교육론의 개념 비판

가. ‘반응’과 ‘환기’ 그리고 ‘거래’

나. 원심적 자세와 심미적 자세

2. 반응 중심 문학 교육의 관점에서 본 교과서

가. 문학 텍스트의 분절로 인한 반응의 오류

나. 파편적 하위 기능 위주의 반응 활동

III. 맺음말

 

I. 머리말

 

지금 문학교육의 화두는 학습자이다. 텍스트와 교사가 중심이 된 전통적인 문학 교육이 결코 학습자의 문학 능력(literary competence) 향상에 긍정적인 결과를 가져오지 못했다는 반성 때문이다. 문학 능력은 문학 텍스트를 읽고 비평할 줄 아는 능력이며, 그 능력은 학습자가 주체적으로 길러야 하는 것이기 때문에 당연히 학습자가 중심이 되어야 한다.

지금까지 학습자 중심 문학 교육에 관한 논의는 문학 교육의 철학이나 이론적 측면에서 어느 정도 충분할 만큼 논의되었다. 수용미학(수용이론), 독자반응이론[비평], 구성주의 문예학 등은 논의된 이론 가운데 대표적인 것들이다. 문제는 이 이론들이 문학교육 이론은 아니어서 철학이나 방향의 측면에서 지침은 될 수 있으나 교육 현장에 도입하는 데는 일정한 변용이 요구되었다.

반응중심 문학교육에 관한 이론은 상대적으로 교육에 더 많이 접근해 있어 학습자 중심 문학 교육에 대한 논의에 있어서 좋은 지침이 될…(생략)

 

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