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Index & Contents

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[목차]

 

Ⅰ. 집단중심 평생교육방법의 특징

Ⅱ. 집단중심 평생교육방법의 실제

1. 평생교육자 강의중심 평생교육 교수-학습방법

2. 교수-학습자 토론중심 평생교육 교수-학습방법

3. 학습자 체험중심 평생교육 교수-학습방법

4. 사회참여를 통한 평생교육 교수-학습방법

Ⅲ. 효과적 활용방안

1. 평생교육 체제화의 요청

2. 목적과 활동에 적합한 평생교육의 방법 강구

 

 

 

Ⅰ. 집단중심 평생교육방법의 특징

 

집단중심 평생교육방법은 집단 내에서 적극적인 상호학습을 통해서 개인적인 욕구를 충족시킴과 동시에 공동체 의식을 기르거나 과제를 해결하며 집단 목표를 달성해 나가는 평생교육방법이라 할 수 있다. 대부분의 청소년 및 성인을 위한 평생교육프로그램은 상호학습의 원리를 특징으로 하는 집단중심방법을 통해서 이루어지고 있다.

여기에서의 집단은 일방적으로 구성원의 수에 따라 소규모 집단과 대규모 집단으로 구분하는데, 이를 구분 짓는 합일된 기준이 있는 것은 아니며, 대체로 소규모 집단이 대규모 집단에 비해 개인적 욕구와 특성 반영, 역동적 상호작용, 적극적인 참여, 학습자의 높은 책임의식 등의 측면에서 우월하다고 알려져 있다.

집단중심방법은 체계적이고 조직화된 교육방법으로서 다음과 같은 장점을 가지고 있다.

첫째, 일시에 많은 인원의 교육이 용이하다. 둘째, 집단효과 등을 통하여 학습동기의 유발이 용이하다. 셋째, 학습자간 또는 학습자와 교육자간의 친교와 만남을 통하여 정서적·인격적 성숙에 보다 큰 영향을 받을 수 있다. 넷째, 다양한 사고와 의견의 접촉을 통하여 시야를 확대하고 민주적인 의사결정과 생활태도를 쉽게 형성할 수 있다. 그러나 이러한 장점은 그것이 잘못 활용되었을 대 부정적 효과를 초래할 수도 있다. 예를 들어 교육의 질보다 학습자 인원 수 위주의 실적에 얽매인 다거나 학습자 특성이 고려되지 않은 집단구성으로 학습동기와 상호작용을 오히려 저해하는 경우를 생각해볼 수 있을 것이다. 또한 교육기관의 권위주의적이고 일방적인 프로그램의 운영으로 비판적이고도 창의적인 사고를 방해 할 수도 있고 나아가 민주적인 태도형성에 비효과적일 수도 있다.

 

Ⅱ. 집단중심 평생교육방법의 실제

 

1. 평생교육자 강의중심 평생교육 교수-학습방법

 

1) 강의법(Lecture)

 

가. 강의법의 특성

 

강의법은 지식이나 기술을 평생교육자에 의하여 학습자에게 전달하…(생략)

 

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