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Intro ......

 

왓슨(J. 그의 저서에는 새로운 세상을 위한 교육 (Education of the new world),1961), 아동의 발견(The discovery of the child), 루소(J. 몬테소리 교육의 평가와 비판 몬테소리는 자기 스스로 성장하려고 노력하고 내적 생명력을 지니고 있으므로 아동의 생명력을 존중해야 한다는 것이 몬테소리 교육 사상의 중핵을 이루고 있. ,1950)의 정신분석적 입장,, 흡수정신(The Absorbent mind) 등이나 몬테소리는 1952년 5월 네덜란드 노르드빅 안제이(Nordwijk an Zce)에서 사랑과 평화를 위한 어린이교육에 82세의 생애를 마쳤다. 2. 1918년 이후 길패트릭(William Kilpatrick 1871-1952)을 중심으로 하여 죤 듀이를 추종하는 진보주의 교육학자들의 비평을 받으면서부터 30여년간(1920～1950) 잠복기로 접어들었다.. 몬테소리 프로그램 1) 몬테소리의 유아지도 원칙 2) 교육내용 3) 교수―학습방법 4) 환경구성 5) 일과 구성 6) 교사의 역할 4. Huwley)의 진화론에 기초한 준비된 환경의 중요성(Montessori,1970) 및 신교육  ......

 

 

Index & Contents

몬테소리 교육 레폿

 

몬테소리 교육_3211523.hwp 문서자료 (다운받기).zip

 

 

몬테소리 교육

 

몬테소리의 생애와 교육이론 및 몬테소리 프로그램에 대해 살펴보고, 현대교육에 있어서 몬테소리 교육의 의미와 몬테소리 교육의 평가와 비판에 대해서 자세하게 정리했습니다. 참고자료로서 여러모로 도움이 있으리라 생각이 듭니다. 레포트 잘 제출하시고, 좋은 성적 거두시길 바랍니다.^^

 

1. 몬테소리(maria Montessori 1870～1952)의 생애

 

2. 몬테소리 교육이론

1) 아동관

2) 교육관

3) 교육과정관

 

3. 몬테소리 프로그램

1) 몬테소리의 유아지도 원칙

2) 교육내용

3) 교수―학습방법

4) 환경구성

5) 일과 구성

6) 교사의 역할

 

4. 현대교육에 있어서 몬테소리 교육의 의미

1) 인간 잠재력의 개발

2) 작업에 대한 접근

3) 자연과의 관계

4) 가정생활

5) 올바른 아이와 어른의 관계 형성

 

5. 몬테소리 교육의 평가와 비판 몬테소리는 자기 스스로 성장하려고 노력하고 내적 생명력을 지니고 있으므로 아동의 생명력을 존중해야 한다는 것이 몬테소리 교육 사상의 중핵을 이루고 있다. 1918년 이후 길패트릭(William Kilpatrick 1871-1952)을 중심으로 하여 죤 듀이를 추종하는 진보주의 교육학자들의 비평을 받으면서부터 30여년간(1920～1950) 잠복기로 접어들었다. 종전 후인 1946년 네덜란드로 이주하여 교구제작 학습 작업 제시(Presentation)를 지속적으로 연구하였다. 1946년 네덜란드에서 `우주교육`(Cosmic Education) 강의를 비롯하여 그의 아들 마리오 몬테소리(Mario m. Montessori)와 함께 몬테소리 교육의 재창초기를 맞이하였다.

그의 저서에는 새로운 세상을 위한 교육 (Education of the new world), 아동의 발견(The discovery of the child), 인간의 잠재력 교육(To Educate the Human potential) 아동에 대해 알려야 하는 것, 흡수정신(The Absorbent mind) 등이나 몬테소리는 1952년 5월 네덜란드 노르드빅 안제이(Nordwijk an Zce)에서 사랑과 평화를 위한 어린이교육에 82세의 생애를 마쳤다.

 

2. 몬테소리 교육이론

 

1) 아동관

교육이론가이며 또한 실천사인 몬테소리는 이탈리아의 인류학자 롬브로조(C. Lombroso)와 쎄르지(G. Sergi)로부터 교육학에 인류학적 방법을 적용하는 면(Kramr, 1983), 세강과 이타르의 생리학적 접근 방법(standing. 1962), 다윈(C. Darwin)과 헉슬리(T. H. Huwley)의 진화론에 기초한 준비된 환경의 중요성(Montessori,1961), 프로이드 (S. freud,1950)의 정신분석적 입장, 왓슨(J. B. Watson)의 행동주의적 입장(Schulz-Benesch, 1970), 루소(J. J Rousseau) - 페스탈로찌(J. H. Pestalozzi) - 프뢰벨(F. W. A. Frobel)로 이어지는 자연주의사상(Schulz-Benesh,1970) 및 신교육 운동의 경향 등의 여러 사상들을 통합·발전시켜 몬테소리 특유의 교육이론을 체계화시켰다.

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