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베틀하임, 인간의 도덕성이 단계적으로 발달한다는 것이다. 즉, 정의적. 콜버그는 도덕성 발달에 있어서 인지적 측면을 강조하고 있다. 즉 인지를 도덕적 행동을 유발하는 동기의 원천으로서 보는 입장이다. . II. 졸업 후 그는 같은 대학원에 입학했다. 주요 개념 콜버그의 주요 개념 인 도덕성(moral)은 그의 인지적 도덕발달이론에 근거한 것이다. 차원에는 도덕 감정, 1927-1987)는 1927년 뉴욕 주의 브롱스빌(Bronxville)의 부유한 가정에서 태어나 그 곳에서 자랐다.zip 콜버그의 생애와 콜버그 이론의 주요개념 콜버그의 생애와 콜버그 이론의 주요개념 콜버그의 생애와 콜버그 이론의 주요개념 I. 이는 도덕성의 정서적 부분으로 아동이 가게에서 물건을 훔쳤을 때 어떻게 느끼는가 하는 것과 관계된다. 이것은 교육자이자 철학자인 루소(Rousseau), 인지 적 차원은 어떤 특정 행동이 옳은지 그른지, 도덕적 감정이나 태도와 같은 정의적 측면, 백과 같은 심리학자들로부터 임상적 이론과 실제를 배웠다. 콜버그가 강조하는  ......

 

 

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콜버그의 생애와 콜버그 이론의 주요개념 다운

 

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콜버그의 생애와 콜버그 이론의 주요개념

 

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콜버그의 생애와 콜버그 이론의 주요개념

 

I. 콜버그의 생애

 

피아제 학파의 전통을 이은 대표적 연구자이자 도덕성 발달연구로 유명한 로렌스 콜버그(Lawrence Kohlberg, 1927-1987)는 1927년 뉴욕 주의 브롱스빌(Bronxville)의 부유한 가정에서 태어나 그 곳에서 자랐다.

콜버그는 1948년 시카고대학에 아주 좋은 성적으로 입학하여 대학을 졸업하는데 몇 과목만수강하면 되었다. 이로 인해 4년간의 학업과정을2년 만에 우수하게 마칠 수 있었다. 학부시절 콜버그는 철학과 문학을 통해 도덕 적 전통을 배웠다. 졸업 후 그는 같은 대학원에 입학했다. 대학원 과정에서 로저스, 베틀하임, 백과 같은 심리학자들로부터 임상적 이론과 실제를 배웠다.

콜버그는 1958년 12월 박사 학위를 받았다. 그의 박사 논문은 대상자들을 20년 동안 추적 조사하여 장기간에 걸친 도덕성 발달의 종단적 연구를 한 논문이었다. 그 후 콜버그는 보스턴에 있는 소아병원에 `러셀 세이 지 레지던트(Russsell Sage Resident)`로서 잠시 머무른 후에 1959년부터 1961년까지 예일대학에서 심리학과 조교수로 활동을 하였고, 시카고대학에서 1962년부터 1968년까지 교수로 재직했고 그 후 1968년 이후부터는 하버드대학 교육학과 사회학 교수로서 연구와 후진을 양성하였다. 그리고 1969년 이스라엘 방문을 계기로 정의공동체(justice Community)라는 신개념을 도입하게 된다.

콜버그는 대학원에서 1987년 1월까지 그가 1947년에 설립한 `도덕교육과 발달연구소`를 이끌었으며, 도덕성을 중심으로 철학논제에 대해 심리학과 연계시켰다. 이것은 교육자이자 철학자인 루소(Rousseau), 존 듀이(John Dewey), 볼드윈(Baldwin))등 선구자들의 사상을 재평가하고 이들을 소개하는 데 크게 공헌하였다. 그러나 그는 1987년 60세에 불치의 열대병을 비관하여 자살함으로써 자신의 생애를 마감하게 되었다.

 

II. 주요 개념

 

콜버그의 주요 개념 인 도덕성(moral)은 그의 인지적 도덕발달이론에 근거한 것이다. 그의 이론은 피아제의 인지발달이론에 도덕성 발달을 접목시켜 전개한 이론으로, 인간의 도덕성이 단계적으로 발달한다는 것이다. 즉, 옳고 그름의 발달이 나이에 따라 개인의 도덕적 사고 수준의 변화를 설명하는 방식이다. 도덕성 개념에는 인지적 차원, 정의적 차원, 행위적 차원이 포함되어 있다.

첫째, 인지 적 차원은 어떤 특정 행동이 옳은지 그른지, 또는 어떤 사람이 죄를 지은 것인지 아닌지를 파악하고 판단하는 것을 말한다. 이러한 인지적 차원은 아동이 부모로부터 그리고 자신의 주변의 사회 환경으로부터 배우거나, 좋고 나쁜 행동에 대하여 갖게 된 내재화된 규칙에 따라 다르게 된다.

둘째, 정의적. 차원에는 도덕 감정, 도덕 태도 등이 포함된다. 이는 도덕성의 정서적 부분으로 아동이 가게에서 물건을 훔쳤을 때 어떻게 느끼는가 하는 것과 관계된다.

셋째, 행위적 차원에는 도덕적 실천력 이 포함된다. 이는 아동이 내재화된 규칙에 따라 구체적인 도덕적 행위를 하는 것을 의미한다. 위에 언급된 바를 종합해볼 때 도덕성이란 사회생활의 규범으로서의 법칙을 따르려는 심성으로 선악에 대한 이해와 판단과 같은 인지적 측면, 도덕적 감정이나 태도와 같은 정의적 측면, 그러한 법칙을 따르고 실천하려는 행위적 측면 등을 모두 포함한다고 볼 수 있다.

콜버그가 강조한 도덕성발달은 자신이 속한 사회의 문화규범에 따라 행동하도록 배우고 이를 자신의 것으로 받아들이는 과정을 통해 이루어진다. 콜버그는 도덕성 발달에 있어서 인지적 측면을 강조하고 있다. 즉 인지를 도덕적 행동을 유발하는 동기의 원천으로서 보는 입장이다. 콜버그가 강조하는 도덕성은 도덕적인 갈등상태를 해결하려는 능력으로 보고 있다.

특히 콜버그는 아동의 도덕적 판단이 추론되는 과정에 관심을 가졌고 피아제처럼 도덕발달 역시 불변의 순서를 따른다고 보았다. 그리고 도덕적 발달이 사회화의 산물이 아니라 아동의 자발적인 행동의 결과라고 보았다.

 

 

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