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347-348).hwp. 1960년대를 전후하여 이루어졌던 능력별 학급편성에 대한 효과검증을 실시한 50개의 연구결과를 분석한 미국 전국교육연합회의 보고를 제시하면, 적절한 교육내용과 교수방식의 변화가 동반될 때에만 학습성취 증진의 효과가 있다는 것이다. 80여 년간 수준별 교육을 실시해 온 미국의 연구 결과에 의하면 수준별 교육은 특정한 조건에서만 어느 정도 학업성취 수준의 향상에 기여했음을 알려주고 있다. 학급편성방식 때문에 성적의 차이가 난다고 믿었던 것들이 사실은 교사의 차이,초기의 연구들은 학급편성방식이 학업성취에 영향을 준다는 결과를 얻음으로써 상식과 일치하였다. 수준별 교육과정의 제문제. 학생들을 동질집단으로 편성하여 가르치면,, 만약 모든 변수를 제대로 통제하고 학급편성 방식의 차이만을 가지고 보면 학업성적향상에 효과적이라는 결론을 확신을 가지고 내릴 수는 없게 된다는 것이다(김신일, 과목내용의 특성상의 차이 등을 제대로 통제하지 못하였기 때문에 나타난 것이며,  ......

 

 

Index & Contents

수준별 교육과정의 제문제 등록

 

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[목차]

 

수준별 교육과정의 주요 쟁점

수준별 교육과정 시행상의 문제점

 

 

 

 

수준별 교육과정의 주요 쟁점

① 학업 성취 증진 효과의 문제

학교성적에 관한 하나의 오래된 상식은 능력별 학습편성이 성적향상에 도움이 된다는 것이다. 그러나 능력별 학급편성의 학업성취에 관한 실제의 연구결과는 상당히 엇갈리고 있어서 뚜렷한 결론을 끌어내기가 어려운 상황에 있다. 초기의 연구들은 학급편성방식이 학업성취에 영향을 준다는 결과를 얻음으로써 상식과 일치하였다. 학생들을 동질집단으로 편성하여 가르치면, 학생의 능력과 진로에 맞추어 가르치게 되므로 성적이 높아진다는 것이다. 그러나 많은 연구들은 반드시 그렇지도 않다고 반박하였다. 학급편성방식 때문에 성적의 차이가 난다고 믿었던 것들이 사실은 교사의 차이, 학생들의 특성상의 차이, 과목내용의 특성상의 차이 등을 제대로 통제하지 못하였기 때문에 나타난 것이며, 만약 모든 변수를 제대로 통제하고 학급편성 방식의 차이만을 가지고 보면 학업성적향상에 효과적이라는 결론을 확신을 가지고 내릴 수는 없게 된다는 것이다(김신일, 1993, 347-348).

1960년대를 전후하여 이루어졌던 능력별 학급편성에 대한 효과검증을 실시한 50개의 연구결과를 분석한 미국 전국교육연합회의 보고를 제시하면, 다음의 표에 나타난 바와 같이, 연구 보고들간에 상당히 상충적인 결론이 내려져 있다(이성호, 1999, 교수방법론, 86-87).

 

80여 년간 수준별 교육을 실시해 온 미국의 연구 결과에 의하면 수준별 교육은 특정한 조건에서만 어느 정도 학업성취 수준의 향상에 기여했음을 알려주고 있다. 즉 수준별 반 편성 자체만으로는 교육적 효과를 기대할 수 없으며, 적절한 교육내용과 교수방식의 변화가 동반될 때에만 학습성취 증진의 효과가 있다는 것이다.

 

 

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