재능 등의 조화로운 발달을 토대로 이룩되는 것이 사실입니다. 여기서 다시 한번 강조하면 교육은 인간다움의 추구과정이며 또한 그에 따른 노력의 총체입니다. 만일 인간이 아무렇게나 살아가려 한다면 굳이 교육이 필요 없는 것 아니겠습니까? 그런데 이미 앞서 말씀드린 바와 같이 인간은 그 자체로 이미 인간이 될 수 있는 잠재력을 갖고 세상에 태어납니다..hwp (파일첨부). 이것은 지적 재능이 매우 뛰어난 사람들도 정신의 연마가 부족할 경우 한 인간으로서 떳떳하지 못한 행위를 하는 것을 주변에서 어렵지 않게 찾아 볼 수 있다는 점에서 분명히 알 수 있지 않습니까? 이러한 의미에서 결국 교육은 자율성을 토대로 한 바른 정신의 정립에 있다고 할 수 있습니다. 그런데 한편 좀더 자세히 교육을 생각해보면 한가지 묘한 현상이 일어나고 있음을 알 수 있습니다. 그것은 바로 내부의 그 무엇을 덜어내는 일도 교육의 일부라는 사실입니다. 그러나 삶의 과정에서 자신의 미숙함과 주변여건의 미비로 인해 바르지 못한 ......
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교육의 의미
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즉 입시문제를 풀어내는 재능을 기르는 것이 주목적이지 인간의 정신연마에 목적이 있는 것이 아닌 것입니다. 또한 그러한 지적 재능은 정신연마와 관련이 있다고 보는 일부 견해가 있을 수 있으나, 이 역시 잘못된 견해입니다. 사람의 재능에는 여러 가지가 있으며 지적 재능도 그러한 재능 가운데 하나일 뿐입니다. 이것은 지적 재능이 매우 뛰어난 사람들도 정신의 연마가 부족할 경우 한 인간으로서 떳떳하지 못한 행위를 하는 것을 주변에서 어렵지 않게 찾아 볼 수 있다는 점에서 분명히 알 수 있지 않습니까?
이러한 의미에서 결국 교육은 자율성을 토대로 한 바른 정신의 정립에 있다고 할 수 있습니다. 물론 이것은 신체, 정신, 재능 등의 조화로운 발달을 토대로 이룩되는 것이 사실입니다. 그러나 오늘날 우리의 교육은 하나부터 열까지 모두 재능중심의 교육을 해나가고 있기에 교육보다는 재능개발 훈련을 한다고 봄이 더 타당하다고 할 수 있습니다. 암기위주의 교육이 그것이요 자격증취득 중심의 교육이 그것이며 자연과학 중시의 교육정책이 그것이고 인문사회학의 천시가 그것입니다. 물론 교육에 있어서도 그에 따르는 훈련이 요구되기도 합니다. 하지만 이것은 재능교육이 추구하는 바와는 근본 취지부터가 다른 것입니다. 우리는 재능중심의 교육을 통해 물질의 풍요를 누릴지는 모르되 한 인간으로서 자율성의 상실이라고 하는 커다란 댓가를 치르고 있는 것이 사실입니다. 보기에 따라 이것은 대수롭지 않을 수도 있습니다. 하지만 정말 그러한 것인지는 더 두고 생각해 볼일입니다.
그런데 한편 좀더 자세히 교육을 생각해보면 한가지 묘한 현상이 일어나고 있음을 알 수 있습니다. 그것은 바로 내부의 그 무엇을 덜어내는 일도 교육의 일부라는 사실입니다. 예컨대 학생들로 하여금 잘못된 마음을 씻어내도록 반성하게 한다든지 모든 잡념을 덜어내기 위해 명상을 하게 하는 것 등이 그것입니다. 그렇다면 교육이란 안으로 채워 넣는 것이 주가 되는 것인가 아니면 밖으로 덜어내는 것이 주가 되는 것인가를 확인해둘 필요가 있습니다. 여기서 다시 한번 강조하면 교육은 인간다움의 추구과정이며 또한 그에 따른 노력의 총체입니다. 만일 인간이 아무렇게나 살아가려 한다면 굳이 교육이 필요 없는 것 아니겠습니까? 그런데 이미 앞서 말씀드린 바와 같이 인간은 그 자체로 이미 인간이 될 수 있는 잠재력을 갖고 세상에 태어납니다. 여기에 약간의 도움을 얻게 되면 자연스럽게 참다운 인간으로 성장해 나가게 되는 것입니다. 그러나 삶의 과정에서 자신의 미숙함과 주변여건의 미비로 인해 바르지 못한 것을 채우게 되어 이로 인하여 바른 것을 채워 넣음이 방해를 받게 되기도 합니다.
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