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놀이 중심 활동 프로그램을 활용한 지도 방법 : 초등학교 저학년을 중심으로 레폿

놀이 중심 활동 프로그램을 활용한 지도 방법 초등학교 저학년을 중심으로.hwp 문서자료 (Down).zip

놀이 중심 활동 프로그램을 활용한 지도 방법 : 초등학교 저학년을 중심으로

현대 까지 이어져 오는 놀이에 관한 연구를 바탕으로 놀이의 개념과 특성 및 놀이의 교육적 효과를 알아보고 놀이에 영향을 미치는 요인에는 어떤 것이 있으며, 실제 현장에서 어떤 프로그램을 적용할 수 있는지 초등학교 저학년을 중심으로 알아본 자료입니다. 1

Ⅰ. 서론

1. 연구의 필요성 및 목적

2. 연구 문제

Ⅱ. 놀이에 대한 이해

1. 놀이의 개념 및 특성

2. 놀이에 대한 여러 가지 학설

3. 놀이의 분류

4. 놀이의 교육적 가치

Ⅲ. 초등학교 놀이 활동 및 놀이 중심 프로그램

1. 놀이에 영향을 주는 요인

2. 놀이 수업의 접근 방향

3. 놀이 중심 학습 활동 실제

Ⅳ. 결론 및 제언

Liberman(1965)은 아동의 놀이를 장난기와 신체적 자발성, 사회적 자발성, 인지적 자발성, 즐거워함, 익살스러움 등의 다섯 가지 특성으로 분류하여 장난기와 창의성간의 관계에 관한 연구를 하였다. 그 결과, 유치원 아동의 장난기와 확산적 사고간에는 유의미한 관련이 있음을 확인하였으며 또 정신 연령과 신체적 자발성을 제외한 4가지 특성과 장난기와의 의미 있는 상관관계가 있음을 확인하였다(이현선, 2001).

Ⅲ. 초등학교 놀이 활동 및 놀이 중심 프로그램

1. 놀이에 영향을 주는 요인

한 학급 내에서도 아이들이 놀이하는 방식과 놀이를 학습 수단으로 사용하는 방식에는 많은 차이가 있다. 이러한 차이는 사회적 참여, 연령, 경험, 사회적 학급, 문화적 다양성, 성, 건강 및 심리적 신체적 능력과 관련이 있다.

따라서 아동에게 적절한 놀이 유형을 제공해야 교육적 효과를 높일 수 있다. 여기서는 놀이에 영향을 주는 요인으로 개인적 요인의 여섯 가지로 나누어 살펴보겠다.

가. 발달

1) 인지 능력

인지 능력은 개인의 인지적 조직과 기능의 수행에서 나타나는 일관성 있고 지속적인 개인차다.

Elliotte(1961)에 의하면 장 의존적인 사람은 장 독립적인 사람보다 심리적 분화가 덜 이루어졌고 외적 준거 체제에 일치시켜 자신에 대한 태도나 의견을 결정하는 경향이 더 큰 것으로 나타났다.

따라서 장 의존적인 아이는 타인에게 강한 호기심을 보이고 이에 민감하게 반응함으로써 사회적 기술의 습득 기회가 많아지게 되므로 병행, 연합, 협동 놀이를 자주한다. 장 독립적인 아이들은 사회적 능력보다 분석적 능력을 가지고 있어서 단독 놀이를 더 좋아한다...

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