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진정한 교육은 학생 스스로 자신의 인생관 및 세계관을 설립해야 한다는 것입니다. 교사는 학생의 실존적 자각을 위해서 이러한 모험을 해야 합니다. 학교에서 토론, 위기에서 인간은 지금까지 습관적으로 해오던 것을 돌연 중단합니다. 부동산 상담, 견학, 실존적 자각이 질적 비약이라는 점에서 인간의 질적 비약도 보장하는 것입니다. 사람은 누구도 부모를 선택할 수 없습니. , 충고, 재능이 있는 직업이 아닌 돈을 많이 버는 직업, 예술작품, 실존적 자각을 위해 행하는 간섭을 말합니다. 이런 현상은 어릴 때부터 부모님으로부터 반복적으로 들어 세뇌됐기 때문이라고 생각합니다. 저는 많은 학생들이 구체적인 꿈이나 목표 없이 살고 있으며 ‘그냥’ 공부하고 있다고 생각합니다. 공부를 왜 하는지조차 깨닫지 모르는 채로 수동적으로 교사가 시키는 대로 공부를 하고 있습니다. 그러므로 학생이 자신의 인생관과 세계관을 스스로 직접 설립하는 일이 실존주의 교육론의 교육 목적입니다. 충고는 교사가 학생에게 하는  ......

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사회과학 올립니다 현대교육사 비평문 올립니다 실존주의와 교육에 대한 비평문

[사회과학] [현대교육사 비평문] 실존주의와 교육에 대한 비평문

<교육철학과 교육사 - 현대교육사 비평문>

실존주의와 교육에 대한 비평문

실존주의는 개인으로서의 인간의 주체적 존재성을 강조하는 철학입니다. 남의 말에 휘둘리지 않고 성실하게 본인이 직접 하는 것을 강조합니다. 그러므로 학생이 자신의 인생관과 세계관을 스스로 직접 설립하는 일이 실존주의 교육론의 교육 목적입니다. 일반적으로 학생은 자신의 인생관 및 세계관을 스스로 설립하지 못하고, 교사나 부모님 등 타인이 제시해 준 것을 수동적으로 받기만 하지만, 진정한 교육은 학생 스스로 자신의 인생관 및 세계관을 설립해야 한다는 것입니다. 이렇게 해야만 실존적 인간으로서 학생은 자시의 정체성을 찾고 주체적인 삶을 살아갈 수 있습니다. 학생의 실존적 자각을 주장하는 실존주의 교육론의 관점은 학생의 주체성 및 자발성을 존중하면서 인간의 질적 비약을 보존해 줄 수 있습니다. 학생 스스로 직접 실존적 자각을 이룬다는 부분에서 학생의 주체성 및 자발성을 존중하고, 실존적 자각이 질적 비약이라는 점에서 인간의 질적 비약도 보장하는 것입니다. 실존적 자각에 이르는 방법적 원리로는 위기, 각성, 충고, 상담, 만남, 모험 등이 있습니다.

먼저 위기에 직면한다는 것은 실존적 자각에 이르는 방법입니다. 위기란 정신적으로 혹은 신체적으로 존재의 위협을 느끼게 되는 상황으로, 위기에서 인간은 지금까지 습관적으로 해오던 것을 돌연 중단합니다. 그리고 위기를 극복하기 위해서 다른 무언가를 선택하고 실행하여 위기를 극복한 뒤 새로운 상태가 됩니다. 요컨대 위기는 인간에게 질적 변화를 가져오는 기회가 됩니다. 학생들이 겪는 대표적인 위기는 사춘기로 정신적인 위기를 겪으면서 실존적 자각에 이르는 중요한 시기입니다.

각성은 스스로의 힘으로 마음의 질적 변화를 일으키는 자각을 말합니다. 마음의 혁명이라 할 정도로 큰 변화가 일어나는 각성에는 큰 고통이 따릅니다. 따라서 교사는 학생에게 자신 본래의 모습에 관심을 가지도록 자극하면서 각성의 고통을 두려워하지 않도록 격려해 주어야 합니다.

충고는 권위자가 교육적인 의도에서 학생들에게 삶의 질적 변화, 실존적 자각을 위해 행하는 간섭을 말합니다. 충고는 교사가 학생에게 하는 강압적인 명령과 감정적인 호소 사이에 있는 방법입니다. 충고는 정상적인 교육 방법이 실패한 특별한 상황에 적절한 교육 방법입니다. 하지만 충고는 충고 받는 사람이 충고하는 사람을 신뢰하고 존경하고 있을 때 가능한 일입니다.

상담은 문제가 생긴 사람이 적절한 결단을 내릴 수 있도록 도와주는 일입니다. 이때의 상담은 인생의 근본과 관련되어 있습니다. 부동산 상담, 결혼 상담, 보험 상담과는 전혀 다른 상담입니다. 상담이 충고와 다른 점은 충고는 교사가 주체가 되는 일이지만 상담은 학생이 주체가 되는 일입니다. 여기서 학생이 직접 개인의 의사에 의해 결단을 내리는 것이 중요하기 때문에 교사는 학생이 결정을 내릴 수 있도록 도와주어야 합니다.

만남은 삶의 근본을 뒤바꾼 특별한 만남을 의미합니다. 사람은 누구도 부모를 선택할 수 없습니다. 누구도 태어나면서 남보다 더 우월하게 태어날 수 없습니다. 결국 한 사람의 인격을 결정하는 것은 그 사람이 어떤 세상에 태어나 어떤 이웃을 만나느냐에 달려있습니다. 이때의 만남은 사람으로 국한되지 않고 위인, 예술작품, 동식물일 수도 있습니다. 어떤 대상이든지 대상과의 만남을 통해서 한 사람의 세계관 및 인생관이 바뀌어 인생이 달라졌다면 그 만남은 중요한 만남이 됩니다. 교사와 학생의 만남은 이러한 만남의 관계이어야 합니다. 교사와 학생 간의 관계가 지식을 주고받는 관계로 그쳐선 안 됩니다. 교사는 학생의 세계관 및 인생관이 자신과의 만남으로 인하여 달라지게 해야 합니다.

교육을 통해서 학생이 실존적 자각을 이루는 것은 교사와 학생 모두에게 힘든 일입니다. 하지만 교사는 힘들다고 학생을 포기해선 안 되며, 학생을 바른 삶으로 이끌기 위한 일을 시행해야합니다. 상황에 따라서 학생을 체벌하기도 하고 충고를 하기도 하고 신뢰하기도 하는 모든 일들이 교사에게 모험이 됩니다. 교사는 학생의 실존적 자각을 위해서 이러한 모험을 해야 합니다.

저는 현재의 교육 문제에 대해서 학생들의 주체성을 중심으로 한번 살펴봐야한다고 생각합니다. 저는 많은 학생들이 구체적인 꿈이나 목표 없이 살고 있으며 ‘그냥’ 공부하고 있다고 생각합니다. 대학수학능력시험을 친 후 대학에 진학할 때에는 자신의 적성이나 소질에 맞는 대학이 아닌 성적에 맞는 대학에 진학 합니다. 자신의 적성에 맞는, 재능이 있는 직업이 아닌 돈을 많이 버는 직업, 안정적인 직업을 가지고 싶어 합니다. 이런 현상은 어릴 때부터 부모님으로부터 반복적으로 들어 세뇌됐기 때문이라고 생각합니다. 학생들의 의사나 주체성은 전혀 들어있지 않습니다. 뚜렷한 삶의 목표도 없습니다. 공부만 강요하는 사회에서 학생의 생각은 무시됩니다. 공부의 이유를 찾지 못한 학생들은 학교 부적응자가 되어 학교를 떠나기도 합니다.

학생들은 공부하는 어떠한 이유나 동기 없이 다들 하고 있고 해야 하기 때문에 공부합니다. 앞으로 자신의 미래를 결정할 수 있는, 학생으로서 자신의 삶에 주체적으로 적극적으로 관여하는 가장 큰 방법인 공부를 ‘그냥’ 하고 있는 것은 몇 가지 이유가 있다고 생각합니다.

첫 번째로 학교에서 학생들에게 충분한 시간을 주거나 다양한 경험을 제공하지 않습니다. 학생들에게 자신의 가치관, 인생관, 세계관을 설립하여 자신의 미래를 꿈꾸고 설계 할 시간이 없습니다. 아침부터 저녁까지 학교에서 학원으로 많은 시험과 숙제들을 하면서 공부벌레처럼 공부만 하고 있습니다. 공부를 왜 하는지조차 깨닫지 모르는 채로 수동적으로 교사가 시키는 대로 공부를 하고 있습니다. 학교에서 토론, 견학, 체험학습, 동아리 활동 등의 다양한 경험보다는 교살에 학생을 가두고 수업만 하고 있습니다. 이러한 교육 속에서 학생들은 제대로 된 가치관, 인생관을 성립하여 주체적으로 능동적으로 자신의 미래를 설계하는 것은 무리라고 생각합니다.

두 번째로 가정에서도 많은 문제가 있습니다. 가장 심각한 가정문제 중 하나는 가족 간의 대화 부족이라고

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