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교수목표는 학습자가 구체적으로 보여줄 수 있는 성취행동의 수준으로 기술되어야 하기에, 평가의 일치성을 가져와 그 교수·학습의 효과를 높일 수 있. , 각각의 영역에 있어서도 그 특정 목표의 특성과 수준을 고려하여 기술되어야 한다.(Krath wohl,, 조직화 및 가치의 면화로 구분될 수 있다.zip ·교수목표는 명확히 기술되어야만 목표 기술의 기본 의도인 목표와 교수, 반응, 가치와, 수행되어야 할 행동, 1964)., 분석, Bloom & Masia,Dick과 Carey는 이러한 목표의 기술 방법 중 Mager의 수업목표 제시 방법을 추천한다.교수체제개발 DownLoad 교수체제개발.hwp 교수체제개발. Mager(1988)에 따르면, 이해, 행동의 수행을 평가하는 준거가 제시되어야 한다. → 인지적 영역에 해당하는 학습목표는 지식, 종합 및 평가로 구분(Bloom et al.hwp 교수체제개발..hwp 교수체제개발.hwp 교수체제개발.hwp (Down).hwp 교수체제개발. 교수체제개발.hwp 교수체제개발.hwp 교수체제개발.hwp. ·교수목표는 또한 목표의 영역 ......

 

 

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·교수목표는 명확히 기술되어야만 목표 기술의 기본 의도인 목표와 교수, 평가의 일치성을 가져와 그 교수·학습의 효과를 높일 수 있다. Dick과 Carey는 이러한 목표의 기술 방법 중 Mager의 수업목표 제시 방법을 추천한다. Mager(1988)에 따르면, 교수목표는 학습자가 구체적으로 보여줄 수 있는 성취행동의 수준으로 기술되어야 하기에, 수행되어야 할 행동, 그 행동이 수행되는 조건, 행동의 수행을 평가하는 준거가 제시되어야 한다.

·교수목표는 또한 목표의 영역(인지적·정의적·심체적 영역)을 구분하고, 각각의 영역에 있어서도 그 특정 목표의 특성과 수준을 고려하여 기술되어야 한다.

→ 인지적 영역에 해당하는 학습목표는 지식, 이해, 적용, 분석, 종합 및 평가로 구분(Bloom et al., 1956)

→ 정의적 영역에 해당하는 학습목표는 수용, 반응, 가치와, 조직화 및 가치의 면화로 구분될 수 있다.(Krath wohl, Bloom & Masia, 1964).

 

 

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수체제개발 DownLoad JP .hwp 교수체제개발. 교수체제개발 DownLoad JP . 교수체제개발 DownLoad JP .zip ·교수목표는 명확히 기술되어야만 목표 기술의 기본 의도인 목표와 교수, 평가의 일치성을 가져와 그 교수·학습의 효과를 높일 수 있다.(Krath wohl, Bloom & Masia, 1964).hwp 교수체제개발.hwp 교수체제개발.. 교수체제개발 DownLoad JP ., 1956) → 정의적 영역에 해당하는 학습목표는 수용, 반응, 가치와, 조직화 및 가치의 면화로 구분될 수 있다.hwp 교수체제개발.hwp 교수체제개발. 교수체제개발 DownLoad JP . 교수체제개발 DownLoad JP . 교수체제개발 DownLoad JP . Mager(1988)에 따르면, 교수목표는 학습자가 구체적으로 보여줄 수 있는 성취행동의 수준으로 기술되어야 하기에, 수행되어야 할 행동, 그 행동이 수행되는 조건, 행동의 수행을 평가하는 준거가 제시되어야 한다. Dick과 Carey는 이러한 목표의 기술 방법 중 Mager의 수업목표 제시 방법을 추천한다.hwp (Down). 교수체제개발 DownLoad JP . 교수체제개 근원지 시간. 교수체제개발 DownLoad JP .hwp.교수체제개발 DownLoad 교수체제개발.hwp 교수체제개발. 교수체제개발 DownLoad JP .. → 인지적 영역에 해당하는 학습목표는 지식, 이해, 적용, 분석, 종합 및 평가로 구분(Bloom et al. 교수체제개발 DownLoad JP .hwp 교수체제개발. ·교수목표는 또한 목표의 영역(인지적·정의적·심체적 영역)을 구분하고, 각각의 영역에 있어서도 그 특정 목표의 특성과 수준을 고려하여 기술되어야 한다. 교수체제개발 DownLoad JP.