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Intro ......

 

학습 활동이 이루어졌을 때 가능하다고 전제하고, 국어교육의 길잡이, 국어 교육 어떻게 할 것인가? 등의 서적과 국어교육에서의 비판적 사고력 신장, 국어와 국어교육, 학습자 중심의 국어 교육 방법 등의 논문을 참조하였으며 (참고 문헌 란에 자세히 기재) 본문에서는 국어과 수업을 통해서 향상시키고자 하는 창의적인 국어사용 능력은 교육과정에 충실한 교수, 왜 우리가 창의력을 이끄는 교육을 하지 못하는 그 배경은 과연 무엇인가? 국어 교육의 문제점을 짚어보고 어떠한 방향으로 개선해 나가야 하는지 또 창의적인 국어사용자를 기르기 위해서는 어떻게 교육을 하여야 하는지에 대해 살펴보려 한다. 학습자 언어의 부정적 습관 수정 3. 국어 교육의 성격 B. 요약 및 결론 * 참고문헌 Ⅰ. 정보 선별 능력의  ......

 

 

Index & Contents

창의력을 주도하는 국어 교육 다운받기

 

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창의력을 주도하는 국어 교육

 

창의력을 주도하는 국어 교육 교육철학사TermPaper

 

 

Ⅰ. 서론

A. 연구의 필요성

B. 연구의 목적과 내용

C. 연구의 방법

 

Ⅱ. 국어 교육의 성격과 목표

A. 국어 교육의 성격

B. 국어 교육의 목표

C. 국어 교육의 지향점

 

Ⅲ. 창의적인 국어사용 능력의 개념

 

Ⅳ. 국어 교육의 실태와 문제점

A. 주입식 교육의 교수방법

B. 시대를 반영하지 못한 교수방법

C. 국어 교육 연구의 소홀

1.국어 교육의 이론적 논의의 부족

2. 기존의 연구에 대한 체계적인 정리 미흡

3. 국어교육에 대한 연구의 학문적 이론으로서 체계 미흡

4. 문헌 연구에 치우친 연구방법

5. 국어 교육의 구체적인 연구 미흡

6. 독립된 학문으로서의 위상확보 미흡

7. 국어교육의 연구 인력 부족

8. 국어교육 연구의 분업화 문제

Ⅴ. 국어 수업의 전개

A. 국어 수업의 방향

B. 좋은 국어 수업

C. 국어 수업의 과정

 

Ⅵ. 창의적인 국어사용능력을 기르는 교육방법

A. 말하기 교육의 개선방안

1. 기능중심의 언어 교육관

2. 학습자 언어의 부정적 습관 수정

3. 언어 학습 분위기

4. 학습자의 어휘력 향상

B. 듣기 교육의 개선방안

1. 요점을 메모하는 방법이나 습관의 지도

2. 발음에 대한 지도

3. 학습자 발화를 교육재로의 사용

4. 정보 선별 능력의 향상에 대한 지도

C. 읽기와 독서 교육의 개선방

1. 목적의식 없이 언어 지식을 공급하는 것은 무의미

2. 단순 재생적 발문의 자재

3. 형식적인 문단의 구분 자재

4. 쓰기교육과 읽기 교육의 통합

D. 쓰기 교육의 개선방안

1. 기본 문형에 대한 지도

2. 문단 의식의 지도

E. 문학교육의 개선방안

1. 문학 작품의 내부에 녹아 있는 가치관의 탐구 지도

F. 평가 문제의 개선방안

1. 지필 평가의 한계

2. 말하기 평가

3. 쓰기 평가

G. 영역별 지도시의 유의점

1. 듣기 영역 지도

2. 말하기 영역 지도

3. 읽기 영역의 지도

4. 쓰기 영역의 지도

5. 국어 지식 영역의 지도

6. 문학 영역의 지도

 

Ⅶ. 요약 및 결론

 

* 참고문헌

 

 

 

Ⅰ. 서 론

 

A. 연구의 필요성

 

교육의 본질적이며 궁극적인 목표 중의 하나는 ‘생각하는 힘’을 길러주는 일이다. 이는 동서양이 다르지 않으며 예전과 오늘이 다르지 않다. 교육의 본질적인 목표가 생각하는 힘을 길러 주는 일이라면, 국어 교육의 본질적인 목표도 거기에서 크게 벗어나지 않을 것이다.

국어는 인간의 사회생활에 기본적으로 필요한 의사소통 능력을 기르는 교과일 뿐만 아니라 학교 교육에서도 모든 교육과정 운영의 도구가 되는 교과이기도 하다. 제7차 교육과정에서는 국어과가 모든 교과의 수위 교과로 자리하고 있으며 시간 배당 기준에서도 가장 많은 시간을 배당하여 그 중요성을 강조하고 있다.

이러한 국어과 교육의 궁극적인 목적을 제7차 교육과정에서는 창의적인 국어사용 능력의 향상에 있다고 밝히고 있다. 즉 내가 가르치고 있는 학습자가 기성 언어의 단순한 모방자가 아니라 ‘창의적으로 국어를 사용하는 자’라야 한다는 것이다. 여기서 창의적으로 국어를 사용한다는 것은 상황에 맞게 또는 자신의 생각을 글로 표현하는 것 등을 예로 들 수 있다.

수학이나 과학과 같은 과목도 물론 중요하지만 창의력을 신장시켜줄 수 있는 가장 근원적인 수업은 국어교육이다. 국어교육은 생각하는 힘을 마련해 줄 수 있고 그것을 표현해 내는 능력을 길러주어야 한다. 창의력은 21세기를 주도할 수 있는 큰 힘을 가졌기에 국어교육 또한 중요시 되는 것이다.

그러나 우리나라의 실정으로 미루어 볼 때 창의력을 이끌어 줄 수 있는 수업은 극히 드물다. 입시제도에 의한 주입식 교육으로 책에 밑줄을 긋고 암기하고.. 이러한 시간이 대부분이다. 하여 우리 학생들은 새로운 발상을 하고 자신의 생각을 표현하는데 익숙하지 못하다. 이러한 교육은 단기적으로는 큰 발전을 이룩해 낼 수는 있으나 장기적으로는 불리하다.

생각하는 습관은 한순간에 이루어지지 않는다. 하여 아동기에서부터 청소년기까지의 꾸준한 훈련이 필요하다. 정책적으로 뒷받침 해주지 못하는 한계점이 있지만 우리는 그 안에서 좀 더 효율적인 교수학습을 연구해야 할 필요가 있기에 이 논문을 쓰고자 합니다.

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