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목적 등을 확인할 수 있기 때문에 수행과정을 통해 가설의 옳고 그름을 판단해 볼 수 있다. [4] 답) 과정: 인지갈등유발 관점: 급진적 구성주의 해설) (라)와 (바) 과정에서 빨대로 병 속의 주스를 아무리 빨아도 주스가 나오지 않았다. [3] ① 관찰언명의 수 문제 : 관찰해야 할 상황은 무한대이지만 몇 번의 관찰을 통한 일반화는 적절하지 못하다.hwp 파일문서 (DownLoad). 2005학년도 중등임용 답안(지구과학).hwp 2005학년도 중등임용 답안(지구과학).2005학년도 중등임용 답안(지구과학) 업로드 2005학년도 중등임용 답안(지구과학).hwp 2005학년도 중등임용 답안(지구과학). 이 과정에서 학생은 인지갈등을 일으키게 되었으며,대표적인 급진적 구성주의 교육학자로는 하슈웨, 방법, 교사는 이후에 이것이 대기압에 의한 현상임을 설명함으로써 인지갈등해소를 시켜준. , 웨스트와 파인즈 등이 있다.hwp 2005학년도 중등임용 답안(지구과학).hwp 2005학년도 중등임용 답안(지구과학). ② 흄의 문제 : 관찰 불가능한 사실은  ......

 

 

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[1]

답) 심화보충형 수준별 교육과정: 6 ~ 10학년

과목선택형 수준별 교육과정: 11 ~ 12학년

 

[2]

이유) 좋은 가설은 연구문제의 변인, 방법, 목적 등을 확인할 수 있기 때문에 수행과정을 통해 가설의 옳고 그름을 판단해 볼 수 있다.

 

[3]

① 관찰언명의 수 문제 : 관찰해야 할 상황은 무한대이지만 몇 번의 관찰을 통한 일반화는 적절하지 못하다.

② 흄의 문제 : 관찰 불가능한 사실은 받아들일 수 없다.

③ 과거에 수집된 자료를 미래의 가설적 상황에 적용할 수 없다.

 

[4]

답) 과정: 인지갈등유발

관점: 급진적 구성주의

해설) (라)와 (바) 과정에서 빨대로 병 속의 주스를 아무리 빨아도 주스가 나오지 않았다. 이 과정에서 학생은 인지갈등을 일으키게 되었으며, 교사는 이후에 이것이 대기압에 의한 현상임을 설명함으로써 인지갈등해소를 시켜준다. 위 제시문의 철학적 관점은 급진적 구성주의적 관점을 띠고 있다. 대표적인 급진적 구성주의 교육학자로는 하슈웨, 드라이버, 웨스트와 파인즈 등이 있다.

 

 

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